走钢丝的人 正片

分类：纪录片 地区：美国年份：2008

主演：菲利普·帕特,JeanFrançoisHeckel,Jean-LouisBlondeau,Anni..

导演：詹姆斯·马什

更新：2023-12-18 18:02

简介：1974年8月7日，法国杂技名人菲利普·珀蒂（保罗·麦克吉..1974年8月7日，法国杂技名人菲利普·珀蒂（保罗·麦克吉尔PaulMcGill饰）在纽约世贸大厦高达110层（412米）的两座大楼之间，完成了一次至今仍令人叹为观止的壮举——搭起了一条横跨天穹的钢索，完成了长达45分钟的大胆表演。谁也想不到，这个害羞的25岁男孩菲利普，在朋友们的帮助下，缜密调查筹划，突破层层关卡，终于神不知鬼不觉地完成了这次极其危险而疯狂的“艺术犯罪”。菲利普在钢索上或跪或躺，时而慢行时而舞动。影片镜头细腻地捕捉到了当年无比惊险的分秒，并生动地重演了现场，再加上人物访谈等多种手法，使得这部逐梦世贸大厦间的纪录片，在美国911事件后，弥足珍贵。\r这部由BBC、Discovery和UKFilmCouncil联合出品的传记类纪录片《走钢丝的人》，荣获2009年第81届奥斯卡金像奖-最佳纪录长片，2009年第62届英国电影和电视艺术学院奖-最佳英国影片，及2008年第21届欧洲电影奖-最佳纪录片奖提名。<图片1>1974年8月7日，法国杂技艺人菲利普·珀蒂在纽约世贸大厦的双子塔之间完成了一次钢丝行走，上演了一出凌空微步的好戏。我第一次听说这个故事的时候，就对这个举动拍案叫绝。瞬间回想起当年柯受良飞越黄河的壮举，一查资料才发现那竟然是1997年的事情了，居然在我脑海里存放了20年。小时候我还一度喜欢看各种吉尼斯世界纪录，后来不靠谱的纪录见多了才作罢。但围观完成壮举的激动确实会让人印象深刻，即使是躺在安逸的沙发上，看到紧张处也总是禁不住挺直腰板，开始前，提心吊胆，失败了，扼腕痛惜，看到别人达成目标，总觉得自己身为人类，与有荣焉。这套吸引力法则的核心，就是那个极富挑战性的目标。这与我们想要探索的自主教育再契合不过了。既有了一个内在驱动力主导的学习动机，完成后的成就感又会帮助记忆，强化学习效果。《云中行走》的故事里，我们可以一窥目标导向式学习的五大要素：第一、一个真实的诱人目标。菲利普自打盯上了世贸中心，就从没减弱过征服的渴望。对于表演者而言，在全世界最特别的舞台上展示自己的技艺，能够极大满足马斯洛五大需求里最高级别的自我实现需求。而菲利普最终在400多米高空达成目标的过程，是名副其实的巅峰体验。一个好目标首先要出于自己内心的热爱，也一定是有挑战性的，挑战性来自于没有现成的解决方案，只能挖掘自己潜力，经过一段时间的学习和反思，找到自己擅长的方式来寻求突破。我为了写这篇小短文，在看了电影版《云中行走》之后，又读了同一主题的绘本《高空走索人》，看了动画版《高空走索人》短片、纪录片《走钢丝的人》以及维基百科。这个称不上多么诱人的目标也促使我完成了一轮自主学习。对于个人发展而言，好目标有时候可遇不可求；而对于教学设计来说，值得在这里挖空心思，大开脑洞。第二、明确的核心技能对于菲利普而言，核心技能当然就是走钢丝。即使已经是世界顶尖的钢丝艺人了，诱人的目标依然促使他继续精进自己的基本功，更是多次练习不同条件下的行走。技能与目标要有事实上的相关性，而表面上相关性可以视学生对核心技能的厌恶程度而定。有时候，教育可以借由诱人目标来达成核心技能的提高。很多诱人的目标对专业技能的要求也是极高的。你想让一个学生学好外语，精心准备听说读写全能训练法，不如找一个外国的美貌异性供搭讪。对于个人发展而言，先有一个激动人心的目标再梳理核心技能未尝不可；对于教学设计来说，常常需要先明确核心技能。所谓的目标导向，对于学生而言可能是诱人的目标，而对于教育者而言，技能成长才是目标。第三、团队合作菲利普在法国很快就组织了自己的团队，团队里每个人都对这个明确的目标兴奋不已，因而能够从各自的角度出发去查漏补缺、创造价值。最终能够一起设计并执行一个最优的执行方案。团队合作是我们的教育里缺失最多的部分。在围绕目标进行合作的时候，我们可以在需求的驱使下实际练习头脑风暴、非暴力沟通、罗伯特议事规则这些常识性的协作工具和思维方式。这和普通的朋友交往还是有所区别的。对于个人发展而言，团队合作的技能几乎是必备技能。现在信息如此发达，一个人的力量实在是微不足道。对于教学设计而言，团队合作是在为积极的同伴教育创造机会。第四、深入研究，积极试错为了达成目标，菲利普的团队做了非常充分的准备，除了打磨专业技能以外，菲利普还以各种身份和角度去考察场地，假扮记者，假扮工作人员，还在意外受伤痊愈后假扮残疾人。同时，也要在真实的目标环境下积极试错。他们第一次大型表演在巴黎圣母院，第二次在悉尼铁桥（电影版未提及这一段），在真实环境下运输装备，完成表演，和警察斗智斗勇让菲利普们信心加倍，最终如此光荣的成为了共犯。试错是我们在创造作品、形成解决方案的过程中毕竟的阶段。人人都知道承担风险、延迟满足能够获取回报，但这个过程里还是要豁的出去，减少对犯错的恐惧。在目标导向式学习的过程中之所以不怕出错，就是因为我们坚信最终的目标能够达成对于个人发展而言，积极试错是在建立一种心态，更多的有觉悟的错误能让人更加自信，更多积累创造的勇气和技能。对于教学设计而言，需要提供一个试错的空间，营造一个互相尊重互相信任的安全氛围。第五、分享成果，反思成长电影版并没有呈现真实的故事。现实中的菲利普居功自傲，他的合作伙伴纷纷离他远去，并对他有所抱怨。这算是一个目标导向式学习的反面教材。分享创造价值，团队的情感和每个人的喜悦都是目标导向式学习的附加价值。而大家坐下来一起回顾反思整个目标实现的过程，除了在自己综合能力的成长中获得更多的自信外，还未接下来的合作创设了极佳的原始条件。对于个人发展而言，与帮助过自己的人共享成果，表达真诚的谢意，是天经地义的事情。对于教学设计而言，这更是个皆大欢喜的仪式，是值得珍藏多年的美好回忆。整个过程中学习到的东西不是从书本到考卷，而是从世界进入学生的头脑和内心。这就是我为什么想要在钥匙玩校夏令营里做各种目标导向式学习活动的原因。详情